Leitura e escrita - Natal

Elaborado por Patrícia Dal Poggetto e Sueli Pezente de Gouveia

Sujeitos: 1ª Série do Fundamental 1

Tema: Natal

Objetivo: Desenvolver, Aprimorar, Exercitar o domínio de competências básicas humanas, tais como: comunicação oral e escrita, leitura e interpretação de textos e promover a manutenção de um comportamento solidário e do exercício do cidadão em função da apropriação de valores referentes à humanização da vida e das relações entre as pessoas.
Conteúdo: leitura, escrita e interpretação.

Procedimentos e Recursos de Ensino :

1ª- Conto da História "Um Sonho de Natal" com apresentação de elementos natalinos, e com interferências durante a narrativa: Qual era o sonho de Mateus? O que Mateus pediu ao pai? Por quê o pai não comprou? O pai conseguiu comprar o violão? Por quê?

2ª -Organizar os alunos em 4 grupos mistos de 5 a 6 crianças e jogar o jogo da memória, cuja ordem de saída obedeceu a letra inicial do nome (ordem alfabética).

3ª -Escrever e ler três palavras e desenhar outros dois elementos que foram trabalhados no jogo da memória.

Veja a história e as atividades no quadro a seguir:

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Problemas que afetam o Planeta Terra

Elaborado por Andrea Kanegae e Rosângela Silva

“As palavras não nascem amarradas, elas saltam, se beijam, se dissolvem, no céu livre por vezes um desenho, são puras, largas, autênticas, indevassáveis”.
(Carlos Drummond de Andrade)

SÉRIE

4ª série do Ensino Fundamental I

OBJETIVOS GERAIS

- Motivar e levar os alunos a refletirem oralmente e através da escrita, sob a forma de carta, a respeito dos problemas que atingem o Planeta Terra atualmente;
- Diversificar para o aluno as possibilidades de conhecimento da língua e da expressão oral e escrita.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conhecer, observar e produzir uma carta, considerando as características desse gênero de textual e as condições da situação de produção desse tipo de escrita.

CONTEÚDO

- Gênero textual: carta;
- Função desse tipo de texto (para que serve);
- Tipos de carta;
- Conceito de destinatário;
- Tipo de linguagem empregada em uma carta.

ESTRATÉGIAS

- Apresentação de texto não-verbal (imagem do quadro de Salvador Dalí;
- Discussão com os alunos à respeito do tema, a partir da leitura feita por eles da imagem apresentada;
- Apresentação da proposta de produção de texto: a carta;
- Construção junto com o grupo de alunos das características que envolvem a elaboração de uma carta;
- Leitura de um modelo de carta que aborda o tema da aula;
- Produção escrita de uma carta dos alunos.

RECURSOS DE ENSINO

- Retroprojetor e transparências
- Microcomputador
- Lousa e giz
- Folha pautada

TEMPO PREVISTO

Duas ou três aulas de 50 minutos cada

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado de acordo com sua participação nas reflexões orais (comentários e contribuições pertinentes ao tema) e através do produto final, a carta, para podermos analisar a apreensão desse aluno quanto às características que envolvem esse gênero textual. Não serão atribuídas notas às produções escritas, somente conceitos (satisfatório ou não satisfatório) que priorizarão a estrutura do gênero textual solicitado.

Dicas Culturais

Elaborado por:
Cibele Suzuki Gomes Pedroso
Danielle Gananca Rodrigues
Gabriela Tocci Di Giuseppe
Marina De Melo Charella
Verena Buelau

TEMA: Dicas culturais

Dados de identificação: 3ª série (9anos)
Escola particular e pública
Projeto de língua portuguesa


http://www.podcast1.com.br/canais/canal1777/dicasculturais.mp3


Objetivo:

· Conceitual :
- Conceituar dica cultural.
- Caracterizar a dica cultural, em relação à faixa etária, data, local.

· Procedimental :
- Pesquisar em sites e informativos sobre dicas culturais.
- Selecionar informações: faixa etária, data, local, nos diferentes endereços eletrônicos.
- Ler, na tela do computador, diversos textos, em diferentes formatos ( listagem, pop-ups, textos informativos, críticas: literárias, cinematográficas...)

· Atitudinal :
- Manter uma postura respeitosa para com seus colegas, evitando falar alto, passear com a cadeira pelo laboratório, ouvir música ou navegar por sites que fujam à proposta encaminhada.

Conteúdo:
- Ortografia
- Linguagem adequada
- Estrutura própria de dica cultural
- Pesquisa
- Produção de texto

Procedimentos de ensino:
- Apresentação do projeto
- Visita programada pela professora
- Produção de uma dica cultural referente á visita feita
- Discussão em aula das produções e suas características (pontos positivos e negativos)
- Definir o público alvo
- Pesquisa em grupo de dicas culturais em diversas fontes ( revistas, jornais, Internet, panfletos, etc.)
- Discussão da estrutura textual
- Escrita em dupla de uma dica cultural, no computador
- Revisão dessa escrita
- Produto final: guia cultural

Recursos de ensino:
- Revistas, jornais, panfletos, computador (Internet, word)


Avaliação da aprendizagem:
O professor avaliará a produção do aluno, considerando as características da dica cultural.
Exemplo: Nome da dica cultural
Local
Data
Faixa etária
Comentário
Formatação

O processo será acompanhado, verificando as dificuldades dos alunos, para utilizar melhores estratégias.

Projeto Fundo do Mar

Elaborado por:
Bruna Marconi ,Carla Pinheiro, Carolina Burd, Lara Oliva

Dados de Identificação: o projeto será feito com alunos da educação infantil, com duração de um semestre. Pode ser adaptado para Ensino Fundamental I.
Tema: Fundo do Mar

Objsetivos:

Conceitual: Os alunos serão capazes de:
identificar espécies marinhas;
enumerar características (nome, alimentação, tamanho, tempo de vida, reprodução, habitat);
perceber a interdependência entre as espécies.

Procedimental: os alunos serão capazes de:
pesquisar individualmente na Internet e em livros;
discutir em sala sobre o animal da semana;
preencher fichas;
trabalhar em grupo.

Atitudinal: os alunos serão capazes de:
desenvolver autonomia para pesquisa
valorizar a vida das diferentes espécies
respeitar o meio ambiente

Conteúdo:

A partir do animal escolhido na semana, o aluno deverá analisar:
tamanho;
tempo de vida;
reprodução;
alimentação;
habitat;

Procedimentos:

-os alunos escolhem os animais a serem estudados; P em roda, os alunos relatam seus conhecimentos prévios sobre o assunto e o que gostariam de saber;

-a partir do animal escolhido os alunos farão pesquisas, em casa com a ajuda dos pais/responsáveis, na Internet, em livros, jornais e revistas (buscando textos, curiosidades e imagens);

-novamente em roda, os alunos apresentam e discutem com o grupo seu material;
-comparam o tamanho dos diferentes animais estudados em relação ao seu próprio tamanho (dos alunos);
- completam fichas relacionadas ao tema, sendo que cada uma delas trabalha uma área do conhecimento (matemática, linguagem, ciências, geografia);
- escolhem em grupo uma receita que inclua o animal estudado;
- preparam, com a ajuda da professora, alimentos feitos com o animal estudado.
-deverá ser feita ao longo do processo, a partir da análise de cada etapa (atividade) realizada pelas crianças;

-o envolvimento dos alunos nas atividades e pesquisas será um ponto crucial da avaliação, bem como a realização dos objetivos planejados que envolvem a avaliação do professor.

Descobrimento do Brasil 2

Clique no título a cima para complamentar a proposta de aula sobre descobrimento que aparece abaixo. Entre no título - "Descobrimento do Brasil" e faça uma análise crítica do Descobrimento.

Se não conseguir o blog referido é: http://segundalousa.blogspot.com

Descobrimento do Brasil

Feito por Bruna Marconi (PUC - SP)

Dados de identificação: aula para a terceira série do ensino fundamental I.

Tema: Descobrimento do Brasil.

Conteúdo: análise de dois quadros sobre o descobrimento do Brasil, tendo em vista os acontecimentos históricos. Ambos os quadros se chamam “A primeira missa no Brasil”, um de Victor Meirelles, de 1861, e o outro de Cândido Portinari, de 1948.

Objetivos:

Conceitual:
Os alunos serão capazes de:
Caracterizar o contexto das pinturas;
numerar as diferenças entre as duas pinturas.

Procedimental:
Os alunos serão capazes de:
Discutir em grupo;
Expressar sua própria visão do descobrimento.

Atitudinal:
Os alunos serão capazes de: Questionar as informações que recebem.

Etapas:
-Apresentar as pinturas à sala;
-Pedir que os alunos as observem;
-Perguntar quais diferenças eles perceberam entre elas;
-Questionar se os dois pintores tinham a mesma idéia sobre como foi o descobrimento;
-Após a discussão, pedir que eles expressem por meio de desenho ou poesia a sua própria visão do descobrimento.