Planos de aula

Criando manchetes de jornal

2007-10-18T14:33:00.000-02:00

Tirado do educared

Disciplina: Língua Portuguesa/Literatura
Ciclo: Ensino Fundamental - 5ª a 9ª
Assunto: Estrutura de texto jornalístico – manchete
Tipo: Texto
Nas aulas de análise da estrutura do texto jornalístico, depois de trabalhar com alguns jornais e explorar os sentidos das manchetes, o professor pode propor uma situação engraçada que favoreça a compreensão do sentido da manchete e de sua relação com o texto.
Para começar, proponha a atividade de escrita em grupo.
Divida a turma em grupos de quatro alunos.
Em uma folha, cada aluno escreve o nome do personagem da notícia, evitando que seus companheiros leiam. Para isso, solicite que dobrem o espaço escrito da folha.
Em seguida, devem passá-la ao colega do lado.Peça-lhes que, adotando a mesma estratégia, escrevam:
-um verbo para indicar o acontecimento;
-o local em que o acontecimento se desenvolveu;
-o momento do fato.

Ao terminar a rodada, cada grupo terá quatro manchetes que serão lidas e uma eleita para socializar para classe.
Um exemplo:

DONA DE CASA RONCA NO CONSULTÓRIO DO DENTISTA À MEIA-NOITE

Essa dinâmica divertida dinamiza a aula, motiva os alunos e favorece a percepção de que a manchete é importante para despertar o interesse e a curiosidade do leitor. Finalmente, o grupo deverá criar um texto que explique o acontecimento da manchete escolhida.

Texto original: Vera Lúcia Moreira

A cor da luz e a cor dos objetos

2007-10-18T14:29:00.000-02:00

(tirado do site do educarede)

Disciplina: Física, Arte - Educação Artística
Ciclo: Ensino Fundamental - 5ª a 9ª
Assunto: relação entre cor de objeto e cor de luz; mistura de luzes e tintas coloridas; cor de objetos opacos
Tipo: Metodologias

Para desenvolver esta atividade será necessário um ambiente que possa ficar bem escuro e que tenha uma parede branca, ou uma tela branca, caso as paredes sejam de outra cor. Se não houver uma sala de aula assim, a atividade pode ser realizada em um espaço menor, que tenha poucas janelas para "tampar", e assim o trabalho pode ser desenvolvido com a turma dividida em dois ou três grupos.

Material necessário
- Duas lanternas de boa qualidade ou dois projetores de slides;
- papel celofane dourado e azul escuro;
- papel cartão ou cartolina (é melhor utilizar cartões com superfície fosca, ou seja, que não tenham brilho) nas cores vermelha e azul.

Com antecedência, o professor deve colocar cada papel celofane cobrindo a lente da fonte de luz que irá utilizar (projetor ou lanterna). Dessa forma, ele terá uma fonte de luz amarela e uma azul. No caso do celofane amarelo, geralmente é melhor utilizar a folha dobrada para que a luz atravesse duas camadas de celofane; no caso do azul, uma camada basta. Mas é bom o professor testar antes a melhor combinação para obter os resultados esperados (veja a descrição da atividade a seguir).

Em geral, a cor projetada pela fonte coberta com o celofane dourado é um alaranjado, mais do que amarelo propriamente. Porém, para efeito de simplificação, no texto diremos sempre luz amarela.

Atenção: é importante que os alunos não vejam os cartões ou cartolinas antes da atividade, pois eles não devem saber as cores com antecedência.

Material opcional
- Tinta guache nas cores amarelo e azul. Esse material deve ser utilizado caso o professor constate, antes da atividade, que os alunos ainda não conhecem o resultado da mistura de guache amarelo com azul, que é a cor verde.

- Um prisma de vidro, ou acrílico transparente, para mostrar a decomposição da luz branca nas cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta. Caso o professor não tenha esse recurso, pode utilizar fotos de arco-íris conseguidas em livros didáticos, enciclopédias ou mesmo na Internet.

Parte I
Ainda na sala iluminada, a atividade tem início com o professor perguntando aos alunos se eles sabem qual é o resultado da mistura de azul com amarelo. Em geral, as crianças da 5ª série sabem que a mistura de tinta amarela com azul resulta uma verde. Caso contrário, providencie guache azul e amarela para que elas possam fazer a mistura e ver o resultado.

Em seguida, o professor escurece a sala e projeta na parede dois focos de luz separados: um amarelo e outro azul. Nesse momento ele recoloca a questão: o que acontecerá se eu sobrepuser o foco de luz azul com o de luz amarela? Geralmente a resposta é: "a luz ficará verde".

Então o professor desloca um dos focos de luz de forma que ele vá se sobrepondo ao outro aos poucos. O ideal é parar a sobreposição antes que os dois focos fiquem completamente um sobre o outro, de modo a mostrar um pedaço azul de um lado, um pedaço amarelo do outro e, no meio, a sobreposição dos dois.

É comum a expressão de surpresa quando os alunos percebem que a cor da luz resultante da sobreposição dos dois focos é o branco!

A questão que o professor pode colocar a seguir é: como explicar esse fato?

Antes que os alunos comecem a tentar construir essa explicação, incentive a exploração da projeção que se encontra na parede. Peça a um aluno que coloque a mão no trajeto da luz amarela enquanto todos observam o que ocorre com a cor da sombra da mão na parede (ela ficará azul). Em seguida, apresente a questão: e se colocarmos a mão na trajetória da luz azul, qual será a cor da sombra formada? (Amarela).

Confirme com eles que a experiência demostra que a sobreposição de uma luz amarela com uma luz azul está resultando na cor branca, diferentemente do que ocorre com a mistura de tintas.

Com a sala clara novamente, deixe que os alunos tentem construir explicações para o que estão observando. Se você dividiu a classe em grupos, pode pedir ao grupo que já viu essa projeção para pensar na explicação, enquanto você apresenta o problema aos outros alunos.

Clique aqui para ler a explicação da parte I

Peça aos alunos que comentem suas explicações sobre o surgimento da cor branca quando as cores azul e amarela foram misturadas na projeção.

Em seguida, se o professor tiver um prisma para decompor a luz branca e mostrar suas cores formadoras, pode utilizá-la neste momento. Talvez alguns alunos já tenham feito uso dessa idéia para explicar a mistura de cores. De qualquer forma, a partir da decomposição da luz branca, o professor pode explicar que o que está ocorrendo na parede é o inverso do que ocorre no prisma: as cores separadas de cada projetor estão sendo adicionadas novamente e formando o branco.

Parte II
O professor pode agora apresentar um novo problema, desta vez trabalhando com a cor de objetos e não com a cor da luz.

Escureça a sala e pegue o cartão vermelho e o azul, ilumine os dois com a luz azul. O cartão azul permanecerá com sua cor e o vermelho ficará preto (teste essa experiência antes de realizá-la; caso seja necessário, aumente as camadas de celofane azul de modo a evitar que alguma luz branca ilumine o cartão vermelho e permita que se possa ter uma idéia de sua cor).

Deixe que os alunos constatem a cor de cada objeto iluminado com a cor azul. Em seguida, mude a luz para amarela. Neste caso, os cartões devem ficar pretos (faça testes e ajustes no celofane amarelo, caso seja necessário).

Feitas essas observações, acenda as luzes da sala e mostre as cores dos cartões. Em seguida, peça aos alunos que novamente apresentem suas explicações para o que estão observando.

Clique aqui para ler a explicação da parte II

Muitas formas de prosseguir
Esta atividade pode ser finalizada da forma como está proposta. Mas pode ser também o início de um trabalho sobre luz, espectro luminoso (arco-íris), espectro eletromagnético, relação entre freqüência (ou comprimento de onda) da luz e sua cor etc.

Disco de Newton é outro tema que pode ser trabalhado logo após a atividade.

Veja, a seguir, sugestões de fontes na Internet para essas atividades:

http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica/index.html
Este site, bem como algumas de suas seções, é uma boa fonte de explicações e demonstrações utilizando quadros animados (java applets).

http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica3/
laboratorio/arcoiris/arcoiris.htm
Neste site, é possível ver como se formam as cores do arco-íris em uma gota de água.

http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica3/
laboratorio/espectro/espectro.htm
Para ver o espectro eletromagnético e obter comprimentos de onda e freqüências relacionadas às diversas faixas do espectro, consulte este link.

Os sites indicados neste texto foram visitados em 13/04/2005

Texto Original: Vinicius Ítalo Signorelli

Fazendo quadrinhos pela internet

2007-06-27T16:07:00.000-03:00

(dica de Andréa De Carli )
Português e informática

Objetivos específicos-

*Diferenciar o gênero literário das revistas em quadrinhos de outros gêneros
*Caracterisar e descrever este gênero (das revistas em quadrinhos)
*Elaborar uma tirinha de revista em quadrinho pela internet
*Utilizar ferramentas do site que são comuns à outros softwares, tais como: arrastar, selecionar, trazer uma imagem para frente ou para trás, fazer flip na figura, alterar tamanho da figura, baixar imagem de um arquivo, digitar texto.
*publicar sua tirinha em um blog.

Conteúdos-

*diferenciar e definir o gênero literário da revista em quadrinhos.
*utilização da internet como meio de divulgação e de comunicação.

Estratégias-

1- Pedir aos alunos que tragam de suas casa gibis.
2- O professor leva para a classe um livro, um jornal, um folheto. Pede que os alunos levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que difere dos demais gêneros.
3- A professora pede à alguns alunos que leiam em voz alta uma pequena história de um dos gibis. Assim, é fácil caracterizar a linguagem utilizada nos gibis.
4- A professor pede então que os alunos elaborem individualmente uma tirinha de gibi. Estas tirinhas pode conter: o balão, personagens, plano de fundo, onomatopéias. Deve ter no máximo 3 painéis (quadrinhos).
5- Uma vez elaborada a tirinha, na sala de informática os alunos são apresentados para o site www.toondoo.com
6- cada aluno deve se registrar.
7- a professora mostra como utilizar as ferramentas, para que então o aluno crie sua tirinha (que já foi planejada na sala de aula).
8- Se a classe tiver um blog, podem publicar as tirinhas.

Segue abaixo um exemplo de tirinha feita por mim no Toondoo:

aula sobre pod cast

2007-06-05T08:06:00.000-03:00

O plano a seguir foi tirado do site do Educarede (www.educarede.org.br).

PÚBLICO-ALVO
2º ano do Ciclo II do Ensino Fundamental
OBJETIVOS
- Vivenciar a produção de um programa de rádio.
- Elaborar uma pauta da programação de rádio.
- Produzir textos para o programa de rádio.
- Editar informações.
- Selecionar músicas e efeitos sonoros.
- Explorar as ferramentas tecnológicas para a produção de programas de rádio.
- Estimular a habilidade de comunicação oral.
- Trabalhar em equipe.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Computador conectado à Internet e equipado com software de edição de áudio, microfone e caixas acústicas, leitor de CDR, gravador de som com cabo P10/P2 e recursos sonoros, como músicas em MP3 e efeitos sonoros.
PROGRAMAS UTILIZADOS
Programa de editor de áudio (Audacity) e processador de texto (Word). Na versão virtual deste caderno, consulte o tutorial do Audacity.
FONTES DE PESQUISA
Pesquisa de sons - http://www.usp.br/educomradio/download/downloads.asp

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2007-06-04T22:37:00.000-03:00

Disciplina – Matemática
Série – Quinto ano do Fund. I

Tema- Os “Chefs” de Cozinha

Objetivos Gerais –

Resolver problemas do cotidiano, utilizando-se de formas de raciocínio e processo coerentes e adequados para as diversas situações.

Objetivos Específicos –

Conceituais –
Relacionar representações fracionárias e decimais de um mesmo número racional.
Comparar grandezas de mesma natureza.
Identificar grandezas mensuráveis no contexto diário: massa .
Reconhecer unidades usuais de medidas.

Procedimentais –
Ler, escrever e comparar representações fracionárias.
Escolher uma unidade de medida da mesma espécie do tributo a ser mensurado.
Utilizar unidades usuais de medidas.
Utilizar procedimentos e instrumentos de medida, em função do problema e da precisão do resultado.
Ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas e tabelas) e construir essas representações.

Atitudinais –
Compartilhar ingredientes seus com os colegas.
Dividir tarefas entre os membros do grupo
Assumir uma postura de pesquisador, investigador do mundo

Conteúdos –

Leitura, escrita e comparação de representações fracionárias de uso freqüente.
Relação entre representações fracionária e decimal de um mesmo número racional.
Comparação de grandezas de mesma natureza, com escolha de uma unidade de medida da mesma espécie do atributo a ser mensurado.
Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: massa .
Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medida (grama, miligrama, quilograma)
Reconhecimento e utilização de unidades usuais de tempo e de temperatura.
Utilização de procedimentos e instrumentos de medida, em função do problema e da precisão do resultado.
Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas e tabelas) e construção dessas representações.

Estratégia-

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2007-05-21T22:20:00.000-03:00

Technorati Profile

AVISO

2007-05-09T20:32:00.000-03:00

Este blog foi criado para divulgar os planos de aula de alunos de pedagogia. Porém, não estou tendo como conseguir uma quantidade interessante de planos para postar com uma certa regularidade no blog.
Por esse motivo, decidi que começarei a postar planos de aula diversos, criados por mim ou por outras pessoas, mas que tenham concordância com meus idéais pedagógicos. Espero assim, poder deixar mais atualzado o blog mas sem abrir mão da qualidade dos planos.
Aceitarei com muitíssimo gosto sugestões de temas para os planos de aula.
Abraços, e até breve!

Alfabetização de adultos

2006-12-04T19:43:00.000-02:00

Elaborado por Digiani Lemos e Verônica Rodrigues

Série: 4a. Série – EJA (Educação de Jovens e Adultos)

Objetivos:
Construção de texto coletivo, utilizando rótulos e recortes de revistas, abordando situações de seu cotidiano.

Conteúdo:
·Leitura e escrita de rótulos e recortes de revista.
·Construção de texto coletivo.

Estratégia:
1-Explicar a atividade para os alunos;
2-Distribuir um rótulo ou recorte de revista para cada um;
3-Solicitar que cada aluno leia ou diga aos demais o que tem em mãos;
4-Fixar um cartaz na lousa para realização da atividade;
5-O texto coletivo será iniciado por eles com a nossa colaboração;
6-Convidar os alunos para construir uma frase inserindo a figura que tem em mãos e dar seqüência ao texto;
7-Ler o texto em conjunto;
8-Apontar discordâncias ortográficas e sugerir alterações;
9-Explicar a estrutura de um texto.

Avaliação:

Verificar se houve uma construção do texto coletivo de forma lógica e coerente;

Tempo de duração:

1h. e 30min.

Leitura e escrita - Natal

2006-11-28T14:05:00.000-02:00

Elaborado por Patrícia Dal Poggetto e Sueli Pezente de Gouveia

Sujeitos: 1ª Série do Fundamental 1

Tema: Natal

Objetivo: Desenvolver, Aprimorar, Exercitar o domínio de competências básicas humanas, tais como: comunicação oral e escrita, leitura e interpretação de textos e promover a manutenção de um comportamento solidário e do exercício do cidadão em função da apropriação de valores referentes à humanização da vida e das relações entre as pessoas.
Conteúdo: leitura, escrita e interpretação.

Procedimentos e Recursos de Ensino :

1ª- Conto da História "Um Sonho de Natal" com apresentação de elementos natalinos, e com interferências durante a narrativa: Qual era o sonho de Mateus? O que Mateus pediu ao pai? Por quê o pai não comprou? O pai conseguiu comprar o violão? Por quê?

2ª -Organizar os alunos em 4 grupos mistos de 5 a 6 crianças e jogar o jogo da memória, cuja ordem de saída obedeceu a letra inicial do nome (ordem alfabética).

3ª -Escrever e ler três palavras e desenhar outros dois elementos que foram trabalhados no jogo da memória.

Veja a história e as atividades no quadro a seguir:

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Problemas que afetam o Planeta Terra

2006-11-23T14:26:00.000-02:00

Elaborado por Andrea Kanegae e Rosângela Silva

“As palavras não nascem amarradas, elas saltam, se beijam, se dissolvem, no céu livre por vezes um desenho, são puras, largas, autênticas, indevassáveis”.
(Carlos Drummond de Andrade)

SÉRIE

4ª série do Ensino Fundamental I

OBJETIVOS GERAIS

- Motivar e levar os alunos a refletirem oralmente e através da escrita, sob a forma de carta, a respeito dos problemas que atingem o Planeta Terra atualmente;
- Diversificar para o aluno as possibilidades de conhecimento da língua e da expressão oral e escrita.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conhecer, observar e produzir uma carta, considerando as características desse gênero de textual e as condições da situação de produção desse tipo de escrita.

CONTEÚDO

- Gênero textual: carta;
- Função desse tipo de texto (para que serve);
- Tipos de carta;
- Conceito de destinatário;
- Tipo de linguagem empregada em uma carta.

ESTRATÉGIAS

- Apresentação de texto não-verbal (imagem do quadro de Salvador Dalí;
- Discussão com os alunos à respeito do tema, a partir da leitura feita por eles da imagem apresentada;
- Apresentação da proposta de produção de texto: a carta;
- Construção junto com o grupo de alunos das características que envolvem a elaboração de uma carta;
- Leitura de um modelo de carta que aborda o tema da aula;
- Produção escrita de uma carta dos alunos.

RECURSOS DE ENSINO

- Retroprojetor e transparências
- Microcomputador
- Lousa e giz
- Folha pautada

TEMPO PREVISTO

Duas ou três aulas de 50 minutos cada

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado de acordo com sua participação nas reflexões orais (comentários e contribuições pertinentes ao tema) e através do produto final, a carta, para podermos analisar a apreensão desse aluno quanto às características que envolvem esse gênero textual. Não serão atribuídas notas às produções escritas, somente conceitos (satisfatório ou não satisfatório) que priorizarão a estrutura do gênero textual solicitado.

Dicas Culturais

2006-11-15T17:24:00.001-02:00

Elaborado por:
Cibele Suzuki Gomes Pedroso
Danielle Gananca Rodrigues
Gabriela Tocci Di Giuseppe
Marina De Melo Charella
Verena Buelau

TEMA: Dicas culturais

Dados de identificação: 3ª série (9anos)
Escola particular e pública
Projeto de língua portuguesa

http://www.podcast1.com.br/canais/canal1777/dicasculturais.mp3

Objetivo:

· Conceitual :
- Conceituar dica cultural.
- Caracterizar a dica cultural, em relação à faixa etária, data, local.

· Procedimental :
- Pesquisar em sites e informativos sobre dicas culturais.
- Selecionar informações: faixa etária, data, local, nos diferentes endereços eletrônicos.
- Ler, na tela do computador, diversos textos, em diferentes formatos ( listagem, pop-ups, textos informativos, críticas: literárias, cinematográficas...)

· Atitudinal :
- Manter uma postura respeitosa para com seus colegas, evitando falar alto, passear com a cadeira pelo laboratório, ouvir música ou navegar por sites que fujam à proposta encaminhada.

Conteúdo:
- Ortografia
- Linguagem adequada
- Estrutura própria de dica cultural
- Pesquisa
- Produção de texto

Procedimentos de ensino:
- Apresentação do projeto
- Visita programada pela professora
- Produção de uma dica cultural referente á visita feita
- Discussão em aula das produções e suas características (pontos positivos e negativos)
- Definir o público alvo
- Pesquisa em grupo de dicas culturais em diversas fontes ( revistas, jornais, Internet, panfletos, etc.)
- Discussão da estrutura textual
- Escrita em dupla de uma dica cultural, no computador
- Revisão dessa escrita
- Produto final: guia cultural

Recursos de ensino:
- Revistas, jornais, panfletos, computador (Internet, word)

Avaliação da aprendizagem:
O professor avaliará a produção do aluno, considerando as características da dica cultural.
Exemplo: Nome da dica cultural
Local
Data
Faixa etária
Comentário
Formatação

O processo será acompanhado, verificando as dificuldades dos alunos, para utilizar melhores estratégias.

Projeto Fundo do Mar

2006-11-08T14:24:00.000-02:00

Elaborado por:
Bruna Marconi ,Carla Pinheiro, Carolina Burd, Lara Oliva

Dados de Identificação: o projeto será feito com alunos da educação infantil, com duração de um semestre. Pode ser adaptado para Ensino Fundamental I.
Tema: Fundo do Mar

Objsetivos:

Conceitual: Os alunos serão capazes de:
identificar espécies marinhas;
enumerar características (nome, alimentação, tamanho, tempo de vida, reprodução, habitat);
perceber a interdependência entre as espécies.

Procedimental: os alunos serão capazes de:
pesquisar individualmente na Internet e em livros;
discutir em sala sobre o animal da semana;
preencher fichas;
trabalhar em grupo.

Atitudinal: os alunos serão capazes de:
desenvolver autonomia para pesquisa
valorizar a vida das diferentes espécies
respeitar o meio ambiente

Conteúdo:

A partir do animal escolhido na semana, o aluno deverá analisar:
tamanho;
tempo de vida;
reprodução;
alimentação;
habitat;

Procedimentos:

-os alunos escolhem os animais a serem estudados; P em roda, os alunos relatam seus conhecimentos prévios sobre o assunto e o que gostariam de saber;

-a partir do animal escolhido os alunos farão pesquisas, em casa com a ajuda dos pais/responsáveis, na Internet, em livros, jornais e revistas (buscando textos, curiosidades e imagens);

-novamente em roda, os alunos apresentam e discutem com o grupo seu material;
-comparam o tamanho dos diferentes animais estudados em relação ao seu próprio tamanho (dos alunos);
- completam fichas relacionadas ao tema, sendo que cada uma delas trabalha uma área do conhecimento (matemática, linguagem, ciências, geografia);
- escolhem em grupo uma receita que inclua o animal estudado;
- preparam, com a ajuda da professora, alimentos feitos com o animal estudado.
-deverá ser feita ao longo do processo, a partir da análise de cada etapa (atividade) realizada pelas crianças;

-o envolvimento dos alunos nas atividades e pesquisas será um ponto crucial da avaliação, bem como a realização dos objetivos planejados que envolvem a avaliação do professor.

Descobrimento do Brasil 2

2006-11-03T21:57:00.001-03:00

Clique no título a cima para complamentar a proposta de aula sobre descobrimento que aparece abaixo. Entre no título - "Descobrimento do Brasil" e faça uma análise crítica do Descobrimento.

Se não conseguir o blog referido é: http://segundalousa.blogspot.com

Descobrimento do Brasil

2006-11-03T21:24:00.000-03:00

Feito por Bruna Marconi (PUC - SP)

Dados de identificação: aula para a terceira série do ensino fundamental I.

Tema: Descobrimento do Brasil.

Conteúdo: análise de dois quadros sobre o descobrimento do Brasil, tendo em vista os acontecimentos históricos. Ambos os quadros se chamam “A primeira missa no Brasil”, um de Victor Meirelles, de 1861, e o outro de Cândido Portinari, de 1948.

Objetivos:

Conceitual:
Os alunos serão capazes de:
Caracterizar o contexto das pinturas;
numerar as diferenças entre as duas pinturas.

Procedimental:
Os alunos serão capazes de:
Discutir em grupo;
Expressar sua própria visão do descobrimento.

Atitudinal:
Os alunos serão capazes de: Questionar as informações que recebem.

Etapas:
-Apresentar as pinturas à sala;
-Pedir que os alunos as observem;
-Perguntar quais diferenças eles perceberam entre elas;
-Questionar se os dois pintores tinham a mesma idéia sobre como foi o descobrimento;
-Após a discussão, pedir que eles expressem por meio de desenho ou poesia a sua própria visão do descobrimento.

Aula de Artes

2006-10-16T14:39:00.000-03:00

Elaborado por Simone e Marcela, estudantes do último ano de Pedagogia do Mackenzie.

1ª Aula - Tons e cores.
(Educação infantil)
Objetivo: Proporcionar a descoberta de novas cores e tons

Sunflowers – Van Gogh

Iniciaremos a aula com uma conversa sobre as variedades das cores, dos tons e a diversidade de cores que podemos obter quando misturamos uma cor com a outra. Para ilustrar melhor, levaremos obras do Candido Portinari e Van Gogh, a fim de mostrar as cores e os tons utilizados nas pinturas.
Com tinta guache e muita mistura, iniciaremos nosso trabalho na intenção de obter diferentes tons e cores. Com essa mistura descobriremos tons de azuis, rosas, verdes, enfim criaremos uma variedade de cores.

2ª Aula – Cores Primárias
(Educação Infantil)
Objetivo: Explicar a origem das cores

A intenção desta aula é apresentar para as crianças as cores primárias. Mostraremos as cores primárias e explicaremos o porquê elas são chamadas desta forma.
Explicaremos que o amarelo, o vermelho e o azul são chamadas de cores primárias, porque são com elas que formamos outras cores.
AMARELO
VERMELHO
AZUL

Como por exemplo:

AMARELO+ VERMELHO = LARANJA ou VERDE ou também VIOLETA

Após a explicação faremos misturas de cores em copinhos plásticos e com pincéis pintaremos um desenho entregue pela professora.

3ª Aula – Arte com giz de cera
Objetivos: Propiciar momentos de descoberta
(Educação Infantil)

Para essa aula apresentaremos uma atividade diferente. Iniciaremos a aula com uma conversa sobre a arte e de que forma ela acontece e logo após começaremos a atividade.
Primeiramente distribuiremos folhas de papel sulfite e giz de cera para os alunos.
Logo após dobraremos a folha no meio e apontaremos o giz produzindo assim as raspas do giz de cera, usaremos diversas cores para que o trabalho fique bem colorido. Em seguida espalharemos as raspas do giz na folha de papel (dobrada) passamos o ferro de passar (quente) em cima, aquecendo e derretendo assim o giz de cera, proporcionando formas e cores diferentes.

4ª aula – Técnica Pintura com Terra e Cola
Objetivos: Apresentar com um material não convencional uma diferente maneira de se fazer tinta
(Educação Infantil)

Apresentaremos nesta aula a técnica de pintura com terra e cola branca.
Pediremos para as crianças trazerem de suas casas um pouco de terra seca do jardim ou de um vaso.
Pegaremos copos plásticos e misturaremos a terra com a cola, numa quantidade que fique numa textura nem muito líquida e nem muito espessa.
Mostraremos para as crianças as diferentes tonalidades de marrom que surgiram devido à diferença da cor das diferentes terras trazidas por elas.
A seguir entregaremos uma folha e um pincel para cada criança e pediremos para que elas desenhem livremente com aquela “tinta” formada pela mistura da terra e da cola.

5ª aula – Técnica Pintura com Pasta de Dente Colorida com Anilina
Objetivos: Explorar a criatividade usando material de higiene para fazer arte
(Educação Infantil)

Solicitaremos para cada criança, que tragam de casa um tubo pequeno de pasta de dente (de preferência branca).
Na sala de aula, colocaremos as pastas de dentes em copos plásticos e tingiremos com anilina de diferentes cores.
Reuniremos as crianças de modo que possam usar as cores uns dos outros e entregaremos uma folha de papel canson, por se mais espessa e pela cola ser mais pesada em relação à outra tinta.
Pediremos que façam desenhos usando o dedo e a tinta feita com a pasta de dente e observem a diferença na textura e no cheiro.

6ª aula – Técnica de Pintura com espuma
Objetivos: Apresentar nova técnica de pintura substituindo o pincel pela espuma
(Educação Infantil)

Explicaremos para as crianças a técnica de pintura usando uma espuma. Mostramos as possibilidades de criações feitas com este material. Cada maneira de usar a espuma cria um efeito diferente, por exemplo: dando breves batidinhas de tinta com a espuma no papel, arrastando a espuma com tinha e até criando uma textura diferente usando uma quantidade de tinha maior.
Entregaremos para cada criança um pedaço de espuma, tinta guache de diferentes cores e uma folha de papel canson e pediremos que elas façam desenhos usando as diferentes formas de pintura com a espuma que foram apresentadas.

7ª aula – Luz, Cor e Forma
Objetivos: Apresentar como é feita uma obra de arte
(Educação Fundamental)

O Gato - Aldemir Martins

Abaporu - Tarsila do Amaral

O intuito desta aula é explicar para as crianças como é feito um quadro.
Começamos a aula mostrando várias imagens de quadros famosos, tais como: Gato de Aldemir Martins e a obra Abaporu de Tarsila do Amaral.
Explicamos que geralmente o pintor faz vários rascunhos antes de espalhar as tintas sobre a tela. Para isso muitas vezes usa-se carvão. Mas é com as tintas e o pincel que a pintura vai se formar. E são as tintas que darão os três efeitos necessários para a pintura, são eles: luz, cor e forma.
Usando um pincel com tinta, mostramos os efeitos que podemos formar de luz, cor e forma, como por exemplo: um pingo, um risco, uma curva, etc.
Explicaremos a partir daí a importância da luz para a pintura e mostraremos exemplos nas obras apresentadas.
Em seguida, entregaremos uma folha, pincel e tintas guache para as crianças fazerem suas obras, baseadas nas informações aprendidas.
8ª Aula – Técnica de Pintura com Guache e Sabão em Pó
Objetivos: Explorar a criatividade usando material de limpeza para fazer arte, explorando textura e cheiros
(Ensino Fundamental)

Pediremos para as crianças que tragam uma pequena quantidade de sabão em pó de casa para fazermos uma atividade de pintura.
Apresentaremos uma técnica de pintura que mistura guache e um pouco de sabão em pó, que pediremos que tragam uma pequena quantidade de casa.
Nesta técnica, colocaremos várias cores de tinta guache em vários copos plásticos e em cada copo misturaremos um pouco de sabão em pó.
Pediremos para as crianças colocarem variadas cores em uma folha de papel, pingando-as e espalhando-as aleatoriamente, após feito isto, orientaremos cada criança dobrar com cuidado sua folha ao meio para depois de aberta ver o desenho que se forma.
Pediremos para as crianças que observem as criações uns dos outros, a textura e o cheio da tinha misturada com o sabão em pó.

9ª Aula – Traços e desenhos geométricos.
Objetivo: Apresentar o uso de figuras geométricas na confecção de obras de artes
(Ensino Fundamental)

Natureza morta – Ianelli

Menina com Bandolim - Picasso

Guitarra – Picasso

Nessa aula mostraremos como é possível usar figuras geométricas para confeccionar obras de arte. Observaremos o quadro de Ianelli (Natureza Morta) e obras de Picasso, como “Guitarra” e “Menina com bandolim”, uma pintura cubista que foge da forma tradicional de pintura. Na obra Guitarra, explicaremos que empregam-se colagens , papéis diversos, como jornais, papéis de paredes, etc. Há um interesse grande por texturas e materiais e as cores se tornam muito mais vivas.
Nesta aula podemos utilizar jornais, revistas para tentar reproduzir de uma forma própria o quadro, se libertando de qualquer procedimento imitativo e sim interpretativo.

10ª Aula – Leveza / espontaneidade

Objetivo: Promover a criatividade sem o uso de uma técnica específica

(Ensino fundamental)

O intuito desta aula é propiciar algo que fosse relaxante e estimulasse a espontaneidade das crianças.
Levaremos um aparelho que toca cd, e ouviremos CD da Enia, e deixaremos que trabalhem livremente de forma espontânea, desenhado e construindo algo que nunca antes tivessem pensado ou até mesmo feito. O intuito dessa aula era proporcionar leveza, descontração e espontaneidade para construir.

11ª aula – Técnica de Pintura com guache e cola
Objetivos: Apresentar obras de arte de Candido Portinari e mostrar como a mistura de dois materiais já conhecidos pelas crianças, pode formar uma tinta diferente.
(Educação Fundamental)

Meninos Brincando Pipas

Nesta aula apresentaremos uma técnica que mistura guache e cola branca. Numa proporção de 2 partes de guache para uma de cola branca. Esta mistura deixa a tinta formada mais espessa e com mais brilho em relação ao guache.
Apresentaremos várias obras de Candido Portinari (acima), que mostram várias brincadeiras de crianças, falaremos brevemente sobre Candido Portinari e sua importância para a Arte do País.
A seguir entregaremos uma folha e a mistura com guache e cola para as crianças, que devem estar reunidas em uma mesa para poderem dividir as diferentes cores e pediremos que pintem sua brincadeira predileta.
12ª aula – Monalisa Estilizada (Técnica Sfumato)
Objetivos: Apresentar o artista Leonardo da Vinci e sua importante obra “Monalisa”, e também apresentar a técnica do sfumato, utilizada por ele para pintá-la.
(Educação Fundamental)

Monalisa – Leonardo da Vinci

Nesta aula falaremos sobre o pintor Italiano Leonardo da Vinci e sua famosa obra Monalisa, provavelmente a obra mais famosa da história da Arte. Conversaremos com as crianças sobre seu valor e sobre o Museu do Louvre na França, local onde a obra esta exposta. Explicaremos que a técnica utilizada por Leonardo da Vinci para pintar a Monalisa foi o Sfumato que em italiano quer dizer “misturado” ou “esfumaçado”. Esta técnica apresenta uma pintura sem linhas ou limites, como se fosse fumaça. A seguir entregaremos para as crianças uma folha apenas com o contorno da Monalisa e pediremos que pintem com lápis de cor e giz de cera a figura da Monalisa como se ela vivesse nos dias de hoje, tentando a medida do possível fazer pinturas esfumaçadas, usando raspas da grafite e o dedo.

Site para Matemática

2006-10-08T12:17:00.000-03:00

Acessem este site para terem dicas bastante interessantes de Matemática:
http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/fundam.htm

E boa aula!!!

Eleições

2006-09-14T22:47:00.000-03:00

Vejam este webquest criado por Paula Samp e Renata. http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=1282&id_pagina=1
É bem interessante para trabalhar com os últimos anos do Fundamental I.
Aproveitem!

Falando sobre propaganda

2006-09-11T14:18:00.000-03:00

Elaborado por Abigail Roizman, Adriana Cosenza, Adriana Justino e Lucineide Luziane.

Objetivos gerais-
Trabalhar interpretação no sentido amplo da palavra. Provocar uma reflexão em grupo a respeito da mídia, e no caso mais específico, das propagandas. Provocar o pensamento crítico perante o mundo que os cercam.

Objetivos específicos-
Ajudar na interpretação de imagens, e então passar desta interpretação para a produção de escrita.

Conteúdo -
Crítica às propagandas;
Produção de texto.

Estratégias -
Primeiramente mostrar a propaganda de cerveja que aparece no blog: http://segundalousa.blogspot.com no título "A propaganda".
Em seguida partir para uma discussão em grupo, a respeito dos valores que esta propaganda carrega (imagem da mulher objeto, a cerveja para esportista, mulheres brancas e felizes, a realidade X fantasia das propagandas).
Em seguida ver os demais vídeos no mesmo blog, com título "Mais propagandas para analisar".
Agora sim, o grupo terá um vasto material para elaborarem um texto crítico à respeito de propaganda.

Avaliação-
Analisar os textos produzidos, bem como as críticas que os alunos fizeram com relação ao tema.

Interpretação de textos com as Eleições

2006-09-06T07:51:00.000-03:00

Este plano de aula foi elaborado por Abigail N. D. Roizman e Claudia Sampaio, e executado com sucesso na EMEF - Olavo Pezzotti.

PLANO DE AULA

Escola Prof. Olavo Pezzotti

Quarto ano do Ensino Fundamental

Alunos da sala do programa PIC

Idades – de 9 a 14 anos

Objetivos Gerais - Despertar nos alunos interesse em leitura, em decodificar e compreender textos, com intuito de provocar um pensamento crítico da realidade e assumir uma posição perante estes textos.

Objetivos Específicos - Trabalhar com a leitura individual e com a leitura em grupo.Auxiliar na compreensão do tema Eleições.

Conteúdo - Interpretação de textos e eleições.

Material - Caixa de papelão com um pequeno orifício (para ser a urna)
Cópias para cada aluno do anexo 1 e do anexo 2
Faixa presidencial (confeccionada pela professora - opcional)

Estratégia -
Colocar as carteiras da sala em círculo.
Explicar para os alunos que estamos em ano de eleições, e que neste dia teríamos uma pequena simulação de como acontece o processo de escolha de candidato e de votação.
Pede-se que 4 voluntários saiam da sala, junto com a professora.Por sorteio o/a professor/a deve dar para cada voluntário uma candidato para ser representado represente. Enquanto a professora volta à sala, os 4 voluntários devem ler suas respectivas propostas (anexo 1).
Distribuir para cada aluno (os eleitores) um folheto com os 4 candidatos à “representante de sala” (ver anexo 1).Os alunos devem ler as diferentes propostas de cada candidato em silêncio e discutir a respeito.
Após certificar-se de que os alunos leram e discutiram a respeito das propostas, a professora chamará os voluntários.
Os voluntários deverão ir para frente da sala e ler a suas propostas em voz alta e responder perguntas dos eleitores.
Concluída a etapa acima, os eleitores deverão fazer suas escolhas, assinalar no nome do seu candidato (ver anexo 2), e colocar seu voto na urna.
Por fim ocorrerá a apuração dos votos e o candidato vencedor receberá uma faixa e uma comemoração.

Avaliação- Identificar a participação dos alunos, o envolvimento, e observar o processo de leitura (decodificação e compreensão).

Anexo 1

2006-09-06T07:42:00.000-03:00

SABIDINHO

Se eu for eleito, vou querer educação de qualidade.
Vou querer aulas que nos ajudem a aprender melhor. Aulas divertidas e importantes para a vida.
Exigir mais materiais didáticos, mais passeios e laboratórios de química.

Caco o Macaco

Votem em mim, pois prometo que mudarei o nosso recreio para uma hora de duração, nossa merenda será cachorro quente, sorvete, chocolate, salgadinhos e outras gostosuras. Toda terça-feira à tarde, depois do recreio, jogaremos futebol ou ouviremos música, até a hora da saída. Votem a favor da DIVERSÃO!

FAROFINO

O meu lema é JUSTIÇA!
Se for eleito quero acabar com as injustiças dentro desta sala. Vou lutar para que exista igualdade entre todos e que ninguém seja deixado de lado.
Todos temos que ser respeitados, e eu vou lutar por isso!

TIFANI

Eu pretendo acabar com a bagunça desta sala. Ajudarei os professores na organização, na entrega de trabalhos, conferir as lições de casa, fazer a chamada e tudo que o professor precisar, pode contar comigo. Votando em mim estarão votando na ORDEM!

Anexo 2

Cédula de Votação

( ) Caco o Macaco

( ) Farofino

( ) Sabidinho

( ) Tifani